Postsovyet okulunda çocuk aktivitesinin araçlandırılması, aile çatışmalarının bir nedeni olarak Arka Plan: Okul, aracılıklı ebeveyn çatışmasının sahnesi olarak Postsovyet sosyokültürel alanda genel eğitim okulu, akademik öğrenim ötesinde çok fazla fonksiyon üstlenir. Aile dağılması ve ardından çocuğun (çoğunlukla kızı) ikamet yeri ve iletişim düzeni hakkında aile davaları (yine de çoğunlukla kızı) durumlarında okul, bilinçli veya bilinçsiz olarak bir ebeveynin, genellikle çocuğuyla birlikte yaşayan annenin, ellerinde bir araç haline gelir. Çocuğun gраматikleri, konserler ve diğer ders dışı faaliyetleri aracılığıyla "güvenilirlik dosyası" oluşturma süreci, kurumsal ilişkilerin özelliklerine, cinsiyet klişelerine ve hukuki bilgisizliğe dayalı karmaşık bir sosyal-öğretim fenomenidir. 1. Kurumsal ön koşullar: Neden okul annenin "müttefiki" olur? İdari ve iletişim erişimi. Çocuğuyla birlikte yaşayan ebeveyn (85-90% durumunda bu annedir), sınıf öğretmeni, yönetimle günlük fiziksel ve iletişim teması kurar. Çocuğu getirir ve alır, toplantılara katılır, mevcut sorunları çabucak çözer. Bu, lojistik ve düzenli etkileşime dayalı "anne-öğretmen" koalisyonu yaratır. Ayrı yaşayan baba, genellikle yalnızca resmi bir iletişim kanalına erişim sağlar, bu da onun okul ekosistemindeki konumunu marjinalleştirir. Belirsiz cinsiyet gündemi. Postsovyet eğitim kültüründe, Sovyet'ten devralınan, annenin "doğal" ve ana roldeki yetiştirme agenti olarak kalma klişesi devam etmektedir, baba ise genellikle yardımcı, disiplinleyici veya maddi bir figür olarak algılanmaktadır. Sınıf öğretmenleri, çoğunlukla kadınlar, bu modeli aileleriyle olan ilişkilerine yansıtır ve çatışmalarda annenin tarafını alarak bilinçsizce bu modeli benimser. "Tek temsilci" pratiği. Okul, idari kolaylık sağlamak için genellikle yalnızca bir "resmi" temsilciyi tanır - belgelerde ilk kaydedilen, düzenli olarak katılan kişiyi. Bu, çalışmayı kolaylaştırır, ancak otomatik olarak ikinci ebeveyni bilgi alanı ve çocukla ilgili ka ... Читать далее