«سفر آموزشی در اروپا» اوشینسکی: اکتشاف علمی به عنوان بنای زیربنای آموزش و پرورش روسیه سفر کنستانتین دمیتریوویچ اوشینسکی (۱۸۲۴–۱۸۷۰) به کشورهای اروپایی در سال‌های ۱۸۶۲–۱۸۶۷، که او در دوران استعفا از مقام مدیران انستیتو اسمالن را انجام داد، نه سفر گردشگری بود و نه مهاجرت اجباری. این اولین اکتشاف علمی-آموزشی در تاریخ روسیه بود که یک مطالعه مقایسه‌ای هدفمند انجام داد و نتایج آن به صورت سیستماتیک در اثر بنیادی او «سفر آموزشی در اروپا» شرح داده شد. این اثر مبانی روشولوژیک آموزش و پرورش روسیه را به عنوان علمی مستندوار بنا نهاد، که بر اساس نظریات غیرعینی نیست بلکه بر اساس تحلیل دقیق عملی است. ۱. زمینه تاریخی و اهداف اکتشاف. اوشینسکی در دوره اصلاحات بزرگ آلکساندر دوم به اروپا رفت، زمانی که بحث درباره ایجاد مدرسه عمومی، سکولار و عامه‌پسند به شدت در جریان بود. روش‌های آموزشی موجود یا دگماتیک-مذهبی بودند یا مکانیکی از غرب به آنجا وارد شده بودند. هدف اوشینسکی مقایسه برای ترکیب تجربه‌های پیشرفته اروپا با ویژگی‌های ملی روسیه بود. مسیر سفر او منظم بود: سوئیس، آلمان، فرانسه، ایتالیا، اتریش، بلژیک. او نه تنها پایتخت‌ها را بلکه مدارس محلی را نیز بازدید می‌کرد و سیستم آموزشی را در تمام سطوح مطالعه می‌کرد — از مدارس عمومی و مدارس صنعت تا دانشگاه‌ها و کرسی‌های آموزشی. او به موضوعات زیر علاقه‌مند بود: سازمان آموزش و پرورش و قانونگذاری. روش‌های تدریس (به ویژه ابتدایی). آموزش معلمان. آموزش زنان. نسبت بین عمومی و ملی در تربیت. ۲. روشولوژی تحقیق: از تجربه به نظریه. اوشینسکی روشی جامع را به کار گرفت که اصول مطالعات موردی مدرن را پیش‌آموزش داد: نظارت مستقیم: او چند ساعت در کلاس‌ها می‌نشست و نه تنها آنچه که آموزش می‌دهند را بلکه چگونه آموزش می‌دهند را نیز می‌نوشت: تون و انگیزه معلم، واکنش‌های دانش‌آموزان، جو کلاس. گفت‌وگو با متخصصان: گفت‌وگو با معلمان، مدیران، بازرسان و نه فقط با نظریه‌پردازان. تحلیل مدارک: مطالعه برنامه‌های درسی، برنامه‌ها، گزارش‌ها و دستورالعمل‌های رسمی. زمینه اجتماعی و فرهنگی: او می‌دانست که مدرسه محصول جامعه است. بنابراین زندگی، فرهنگ و اقتصاد کشورها را مطالعه می‌کرد تا بفهمد چرا سیستم خاصی شکل گرفته است. به عنوان مثال، سیستم سوئیسی ای. جی. پستالوسی را در ارتباط نزدیک با سنت ... Читать далее