Eğitim ve Özgür Düşünme Sorunu Modern eğitimin paradoksu, kritik ve özgür düşünme gelişimini hedeflemesine rağmen, genellikle bu hedefe engel olan sistemleri yeniden üretmesidir. Özerk ve yansıtıcı, bağımsız yargılara sahip bir zekanın gelişmesi, pedagojinin en eski ve en karmaşık görevlerinden biri olup, hem geleneksel yöntemlerden hem de yeni dijital gerçekliklerden gelen zorluklarla karşı karşıya bulunmaktadır. Felsefi köken: Sokrates'e karşı sofistler Sorun, antik çağlarda formüle edilmişti. Sofistler, öğrencinin toplumsal hayatta başarılı olabilmesi için öğreneceği, ikna edici konuşmalar ve görüşler (doksa) setini önerdiler. Sokrates ise buya radikal bir şekilde kendi mayevitik (doğuma sanatı) yöntemini karşı koydu. Cevaplar vermezdi, ancak bir soru kaskadı (Nasıl adalet?) aracılığıyla muhatereciye, alışkanlık halindeki temsilatlara şüphe getirmek suretiyle kendi düşüncesini "doğurmasına" yardımcı olurdu. Ünlü "Benim bildiğim, hiçbir şey bilmediğim" sözü, özgür arayışın ve doğrunun bulmasının başlangıcıydı. İlgili bir gerçek: Socrates'i ölüm cezasına çarpan Atina mahkemesi, onun "gençliği bozmak" suçunu işlediğini, yani yetkilere şüphe ve eleştiri yeteneklerini aşılamak olarak gördü, bu da toplumsal düzene karşı bir tehdit olarak algılanmıştı. Institüsyonal bariyerler: sistem karşıtı bireysellik 19. yüzyılda şekillenen fabrika modeli eğitimi, öncelikle bireyselliği birleştirme, disiplin ve belirlenen bilgi miktarını iletmeyi amaçlıyordu. Araçları şunlardı: İzlenmesi zorunlu ve öğrencinin kişisel ilgi alanlarına yer bırakmayan katı bir program. Öğretmenin tek doğruyu bilen ve tek yetkilendirilen otorite konumundaki authoritarist tutumu. Öğrencinin öğrendiğini tekrarlamayı teşvik eden ve derinlemesine anlamayı ve eleştirmeyi azaltan sınav sistemi. 19. yüzyılın gimnáziumlarında görülen "unutturmaca" eğitimi, Ciceron'un alıntılarının doğru bir şekilde tekrarlanmasının, bağlamın ve kendi fikirlerinin değerlendirilmesinden daha önemli olduğunu gösteren klasik bir örn ... Читать далее