В каком возрасте и в какие игры ребенку интересно играть с родителями и со взрослыми: эволюция игры как диалога Введение: игра как совместно разделенное внимание Интерес ребенка к совместной игре со взрослым — не постоянная величина, а динамический процесс, отражающий этапы его когнитивного, социального и эмоционального развития. По сути, это диалог, где взрослый выступает то как «обслуживающий персонал» и безопасная база, то как равный партнер, то как оппонент и источник правил. Возрастные предпочтения в играх жестко привязаны к формированию ключевых психических функций: объектности, речи, абстрактного мышления, социального интеллекта. Раннее детство (0-1,5 года): сенсомоторные и социально-эмоциональные игры Ребенок познает мир через ощущения и действия. Ведущая деятельность — эмоционально-личностное общение. Игры просты, цикличны и построены на предсказуемости. Ключевые игры: «Ку-ку» (тренировка постоянства объекта), «Сорока-ворона» (тактильный контакт, ритм), «По кочкам» (ритмичные покачивания), «Прятки» в упрощенной форме (взрослый прячет лицо), перекатывание мяча, стопка кубиков, которые взрослый помогает строить и с грохотом разрушать. Роль взрослого: Активный инициатор и ведущий. Взрослый озвучивает действия, эмоционально комментирует, создает безопасный и предсказуемый мир. Ребенок реагирует смехом, удивлением, попыткой повторить действие. Научный факт: Игры вроде «ку-ку» (peek-a-boo) являются кросс-культурным феноменом. Они напрямую связаны с формированием постоянства объекта (Ж. Пиаже) и развитием способности к совместно разделенному вниманию — умению следить за взглядом и действием другого человека, что является предпосылкой языка и социального познания. Ранний дошкольный возраст (1,5-3 года): символические и предметно-манипулятивные игрыПоявляется речь, ребенок осваивает функции предметов. Ведущая деятельность — предметно-манипулятивная. Мир — это лаборатория, а взрослый — главный ассистент и эксперт. Ключевые игры: Простые сюжетные игры с игрушками («по ... Читать далее