Опыт подбора младших командиров в Новосибирском военном институте

Важную роль в организации учебно-воспитательная процесса, формировании у курсантов военно-учебных заведений профессионально важных качеств офицера играет качественный подбор младших командиров. Командная деятельность является достаточно сложной требует соответствующего опыта, а между тем для управления учебными отделениями и взводами назначаются курсанты из числа тех, кто вместе со всеми, только что, поступил в вуз...

Необходимо подчеркнуть, что система "командир - подчиненный" предполагает умелое управление со стороны одних и безоговорочное повиновение им других. В результате проведенных мероприятий по психологическому сопровождению курсантов первого курса установлено, что они на должностях младших командиров не умеют управлять своими подразделениями, правильно отдавать и требовать исполнения своих приказов. Еще два года назад в большинстве подразделений первокурсников считалось за правило уже в первом семестре обучения за неумелое командование и серьезные упущения по службе смещать с должностей большинство младших командиров.

Возникает естественный вопрос: какая мотивация к командирской деятельности может быть, если курсант, назначенный на командную должность, знает, что за неумелое свое командование (при этом важно учесть, что его этому никто толком и не учил) он будет обязательно с этой должности снят? Анализ показал, что все психологические трудности и, следовательно, нарушения во взаимоотношениях между курсантами на сержантских должностях и их однокурсниками-подчиненными происходят из-за элементарного неумения младших командиров в установленной форме отдать приказ или распоряжение и правильно требовать его исполнения; панибратского отношения отдельных курсантов к своим младшим командирам на основе узких совместных интересов (например, окончание суворовского военного училища или земляческий признак); из-за попустительства младших командиров в отношении одних недисциплинированных курсантов и чрезмерной строгости к другим. Среди курсантов такое положение у одних вызывает острое чувство несправедливости, у других - вседозволенности, что является основной причиной отчисления из института.

Из опыта нашего вуза известно, что очень остро психологические противоречия подчиненности проявлялись и влияли на взаимоотношения в курсантских коллективах в том случае, если командование в силу различных причин допускало кадровые ошибки и назначало на сержантские должности у первокурсников, так скажем, не тех, кто должен быть на них назначен. Иногда эти противоречия обретали форму даже открытого протеста и грубости со стороны подчиненных против неуме-

стр. 25

лых управленческих действий ошибочно назначенных младших командиров. Кроме того, стремление неподготовленного сержанта добиться любой ценой исполнения своего, не всегда уместного и правильно отданного распоряжения, приводило к грубости и другим нарушениям в общении с подчиненными уже с его стороны.

Плачевные результаты по формированию сержантских коллективов рот позволяют сделать вывод, что эта работа в лучшем случае осуществлялась интуитивно, на глазок. Понятно, что таким образом морально-деловые качества людей не изучаются. И не может быть речи о нормальных перспективах становления младших командиров.

Если порядок подготовки и назначения на офицерские должности в наших Вооруженных Силах отработан и успешно действует уже многие годы, то процедура назначения на сержантские должности из вновь поступивших курсантов не определена ни наставлениями, ни приказами. Хотя документы по ее организации, в том числе и организационно-методические рекомендации Управления военного образования ГУК МО РФ по формированию у курсантов вузов военно-профессиональных навыков, предполагают, что их формирование происходит на базе здорового воинского коллектива, находящегося под управлением обученного сержантского состава. Но, к сожалению, они не учитывают, что коллектив младших командиров сначала необходимо в кратчайшие сроки после зачисления и до начала общевойсковой подготовки отобрать и подготовить из тех же вновь набранных первокурсников. Они же определяют, что курсанты старших курсов должны стажироваться на младших. Но как это организовать практически, если, например, в период самого важного начального этапа становления и адаптации молодых курсантов - сразу после зачисления - старшекурсники находятся в летнем каникулярном отпуске, после которого убывают на войсковую стажировку. А если бы они и находились в это время в институте, то их сокурсники занимались бы на плановых занятиях, а стажеры-управленцы на младшем курсе отставали от них. В противном случае командная практика становится эпизодической, нерегулярной и устойчивых управленческих навыков не вырабатывает.

Возможно, в этом кроется первопричина того, что до сих пор практикуется чрезмерная ротация младших командиров по причине неумелого командования подчиненными, личной недисциплинированности и нежелания управлять личным составом. Система "испытательных сроков" без присвоения сержантских званий назначенным на командные должности курсантам приводит к тому, что в некоторых подразделениях в течение 1-го курса обучения они меняются по нескольку раз. Кадровая чехарда будоражит курсантские коллективы, не дает возможности наладить полноценный учебно- воспитательный процесс, порождает неуставные взаимоотношения. Необходимость кардинально изменить подходы к решению этой проблемы назрела давно. Поэтому в Новосибирском военном институте предпринята попытка исправить такое положение. Суть проводимого педагогического эксперимента заключается в том, что командование института решило: в ходе мероприятий профотбора и в период между решением приемной комиссии о зачислении абитуриентов на первый курс и началом общевойсковой подготовки провести комплекс мероприятий по отбору потенциальных сержантов на основе всесторонней оценки и учета показателей по всем разделам профпригодности. Это предполагает краткосрочную подготовку их на пятидневных сборах по интенсивной методике обучения (отдельно от остальных курсантов) с целью формирования первичных управленческих умений и навыков (32 часа занятий и 8 часов на конкурсный экзамен - для кандидатов на должности младших командиров, 10 часов занятий и 4 часа на зачет - для остальных курсантов); конкурсный экзамен среди кандидатов на должности младших командиров по выявлению лучших; с остальными курсантами - занятия по порядку подчиненности по отдельному плану. Сразу после вступительных экзаменов будущие сержанты отбираются и готовятся по обоснованным научным методикам при непосредственном участии самих командиров подразделений. Именно участие командиров рот в отборе, обучении и становлении сержантов является залогом будущих успехов роты в целом.

С целью формирования у кандидатов управленческих знаний, умений и навыков с ними проводятся плановые занятия, определенные квалификационными требованиями по специальности "Повседневная деятельность курсантских подразделений". Предметом их профессиональной работы являются: учебная деятельность отделения и взвода, выполнение всех элементов распорядка дня, воспитание, работа по укреплению воинской дисциплины и морально- психологического состояния личного состава, по сохранности оружия и выполнению основных требований безопасности военной службы. На контрольном занятии у кандидатов на должности младших командиров проверяются лич-

стр. 26

ная физическая подготовленность и строевая выучка, методические навыки по этим видам подготовки, знание и понимание основных требований общевоинских уставов, а также основы психолого-воспитательной работы с подчиненными в тех или иных типовых, в том числе и нештатных ситуациях. Надо заметить, далеко не все отобранные на должности младших командиров на период общевойсковой подготовки справляются с исполнением сержантских обязанностей и назначаются на штатные должности.

Все это позволяет в корне пресечь неофициальные конкурсы, способствующие выдвижению теневых лидеров и ошибочному назначению случайных людей, направить стремление к лидерству заслуженно назначенных младших командиров на эффективную организацию учебного процесса во взводах и отделениях первокурсников. Важным условием выполнения поставленной задачи является полное укомплектование офицерским составом рот первокурсников и недопустимость их отрыва от подразделений. Командиры должны иметь возможность сосредоточиться на глубоком и кропотливом изучении абитуриентов как с целью отбора кандидатов на сержантские должности, так и для отсева из общей массы лиц, не отвечающих требованиям к будущим офицерам.

Для отбора кандидатов на должности младших командиров учитываются необходимые личностные качества управленца: высокие нервно-психическая устойчивость и личностный адаптационный потенциал (для оценки применяется методика "Адаптивность"); ярко выраженная военно- профессиональная мотивация (определяется по методике оценки военно- профессиональной пригодности); неординарная воля и самостоятельность, стремление к победе (оценивается по результатам соревнований и физических упражнений на выносливость, методики "ОСТ" Русалова); высокий официальный и личный социальный статус, достижения до поступления в вуз (анализ документов личного дела приемной комиссией); желание и умение работать с людьми, личная примерность, трудолюбие, организованность и упорство, принципиальность и смелость, твердость и такт (экспертная оценка командирами подразделений годности кандидатов к управленческой деятельности на этапе поступления в институт и формирования учебных групп на основе карточки динамического наблюдения).

На основании полученных данных составляется общий список, затем он сортируется по полученным результатам и первые по рейтингу 20 человек определяются как кандидаты для дальнейшей подготовки на должности младших командиров. Лучшие по результатам конкурсного экзамена назначаются на командные должности и с началом общевойсковой подготовки приступают к управленческой деятельности.

Именно на первом этапе учебы и службы огромную роль в успешности становления руководителя играет позитивное воздействие на мотивацию его деятельности. При отсутствии нормального материального стимулирования командирской деятельности остается усиление стороны моральной. Например, победители конкурса на сержантские должности уже в первые дни своей командирской деятельности получают специальные нашивки, определенные приказом начальника института, которые носятся над левым карманом полевой куртки, предусмотренные как временные знаки отличия от подчиненных. А через 1,5 месяца службы, в день приведения первокурсников к присяге, всем младшим командирам уже в установленном порядке присваиваются сержантские звания. Таким образом они с первого дня выделяются из общей массы знаками отличия и особым доверительным и заботливым отношением к ним офицеров.

Кроме того, в этой деятельности реализуется естественное желание молодого человека самоутвердиться, которое необходимо учитывать в качестве "фундаментальной мотивационной силы, определяющей поведенческие эффекты". Уже само назначение на официальную командную должность и добросовестное исполнение обязанностей младшего командира является реализацией одного из мотивов деятельности лидера - стремления к превосходству. Но иногда это качество даже у бесспорных лидеров курсантских коллективов, успешно справляющихся со своими сержантскими обязанностями, пропадает под воздействием тех или иных обстоятельств. Некоторые оказываются на грани психологического срыва и готовы добровольно сложить свои полномочия, чтобы не нести никакой дополнительной ответственности за подчиненных и заниматься только собственной учебой. Увещевания о святости выполнения воинского долга, угрозы взыскания или отчисления за невыполнение служебных обязанностей в данном случае не дают никакого эффекта, так как молодой человек готов служить Родине, но уже не в должности командира, а рядовым. Наоборот, давление на сержанта может спровоцировать его на резкие действия, когда он будет самостоятельно искать выход из сложившихся противоречий своей управленческой деятельности. При этом с офице-

стр. 27

рами проводится настойчивая воспитательная работа, направленная на слом стереотипа безответственного и безразличного отношения к своим младшим командирам.

Что же заставляет некоторых курсантов в течение 4 - 5 лет учебы в военном вузе исполнять обязанности младших командиров? Что побуждает сержантов в курсантских отделениях и взводах нести ответственность не только за себя, но и за своих 10 - 30 товарищей, воспитывать и учить их, помогать им в решении служебных и житейских проблем? При этом ведь каждый из них знает, что все выпускники военного института, независимо от того, были ли они простыми курсантами или исполняли в ходе учебы обязанности младших командиров, по выпуску получают одинаковые лейтенантские звания и одинаковое должностное положение. Ясно, что учиться и командовать при этом подчиненными труднее и тяжелее, чем просто учиться и отвечать только за себя.

Добровольное, осознанное стремление стать настоящим офицером, добросовестно служить Родине является ведущим мотивом деятельности курсантов. Следовательно, для сохранения и усиления мотивов в стенах военного института необходимо еще на стадии военно-профессиональной ориентации до каждого потенциального курсанта довести простую, но убедительную мысль: чтобы стать хорошим офицером, необходимо быть отличным курсантом, а лучше - младшим командиром, на должности которого уже в курсантском коллективе получить устойчивые навыки управления подчиненными.

"Борись с трудностями, закаляй волю и характер на командирской должности, учись на практике непрерывно командовать своим подразделением!" Такая формула подкрепляется анализом служебной деятельности выпускников, исполнявших 'в стенах института обязанности сержантов. Поступающие из войск отзывы на выпускников показывают, что те из них, кто исполнял обязанности младших командиров, быстрее остальных адаптируются на первичной офицерской должности, успешнее служат, получают больше поощрений, их быстрее выдвигают на вышестоящие должности. Не имея достаточной командирской практики, бывшие "простые" курсанты вынуждены доучиваться командованию подчиненными, в том числе в боевой обстановке. Поэтому убеждение в том, что практика управления людьми на должности сержанта сыграет большую положительную роль в его становлении в войсках уже на должности офицера, является основным инструментом воздействия педагогов военного вуза на младшего командира.

Результаты подбора и подготовки младших командиров по итогам за последние два года показали, что в подразделениях первого курса значительно уменьшилось количество нарушений воинской дисциплины, стала выше организованность, улучшился морально-психологический климат. Кроме того, средний результат обучения в первом семестре впервые превысил оценку "хорошо".

Следует вычленить необходимые условия для формирования устойчивых мотивов управленческой деятельности у курсантов, проходящих службу на сержантских должностях. Во-первых, надо добиваться существенного увеличения денежного вознаграждения за выполнение ими обязанностей младших командиров.

Во-вторых, на должности младших командиров, несмотря на жесткий дефицит времени, необходимо кропотливо подбирать лучших из числа всех кандидатов, выявляя потенциальных лидеров курсантских коллективов на ранней стадии социально-психологического изучения личных дел кандидатов и в ходе мероприятий профотбора при поступлении в вуз, качественно готовить их, оказывать всяческую поддержку в период становления и в ходе дальнейшей службы в стенах военного вуза, постоянно помня, что подобранный, подготовленный и назначенный на должность младший командир пользуется особым статусом. Или -иметь подготовленный штатный контингент сержантов- контрактников, специально назначаемых на должности младших командиров именно на первом курсе, что является злободневным в условиях реализации программы перехода армии на контрактную основу.

В-третьих, сержантские звания следует присваивать всем, старательно исполняющим соответствующие обязанности, строго в день принятия военной присяги, не растягивая испытательный срок на неопределенное время, систематически учить их методам командования личным составом, строго соблюдать субординацию в отношениях с ними, всячески укреплять их авторитет. И, наконец, надо постоянно убеждать младшего командира в том, что практика управления людьми сыграет большую положительную роль в период его становления и в ходе дальнейшей офицерской службы в войсках.

Подполковник Владимир СОБКО, начальник группы профессионального психологического отбора Новосибирского военного института

Permanent link to this publication: