Schulzeugnisse und Zertifikate als Instrument des geschlechtlichen Ungleichgewichts: Verborgene Botschaften und institutionelle Ausgrenzung der Väter

Einführung: Symbolische Gewalt durch das Belohnungssystem

Interne Schulzeugnisse, Dankeskarten und Zertifikate, als formelle Anerkennungsakte, sind ein mächtiges Instrument der symbolischen Politik (Pierre Bourdieu). Sie fixieren nicht nur Verdienste, sondern konstruieren auch das öffentliche Bild des «idealen Teilnehmers» des Bildungsprozesses, indem sie Normen und Erwartungen setzen. Wenn diese Auszeichnungen systematisch an Mütter vergeben werden oder in geschlechtsbezogener Sprache formuliert sind, verlieren sie ihre Neutralität und werden zu einem Mechanismus der Reproduktion und Legitimierung der institutionellen «Fehlbarkeit», die Väter sanft aber nachdrücklich aus dem Schulalltag ausschließt.

Arbeitsweise: Wie Zeugnisse eine Ausschlusspolitik betreiben

Die Konstruktion des «richtigen» geschlechtsspezifischen Bildes des Verdienstes:

Nominierungen und Formulierungen: Die meisten Nominierungen («Für aktives Mitwirken im Klassenleben», «Für großen Beitrag zur Erziehung», «Die freundlichste und hilfsbereitesteste») zielen implizit auf stereotypisch «weibliche» Tugenden ab: emotionaler Arbeit, Sorge, Organisation des täglichen Lebens in der Schule. Es gibt keine oder nur selten Nominierungen, die mit expertischer, projektbezogener, technologischer oder organisatorisch-strategischer Hilfe in Verbindung stehen, bei denen Männer im kollektiven Bewusstsein stärker präsent sind («Für Entwicklung der materiellen und technischen Infrastruktur», «Für expertischen Beitrag zur Projektarbeit», «Für Entwicklung der IT-Infrastruktur der Klasse»).

Indirekte Botschaft: Kind und Lehrerkollegium sehen, dass nur bestimmte, geschlechtsspezifische Typen der Teilnahme öffentlich geschätzt und sichtbar gemacht werden.

Zyklizität und Öffentlichkeit der Auszeichnungen:

Verknüpfung mit «weiblichen» Feiertagen: Die feierliche Verleihung von Zeugnissen wird oft auf den 8. März oder das Ende des Schuljahres festgelegt, was die Sphäre des Schulteilschens zusätzlich als «weiblich» markiert. Der Tag des Vaters (der als symmetrischer Anlass hätte dienen können) feiert sich im Schulkalender entweder nicht oder nur formell, ohne ein ähnliches Auszeichnungsritual.

Öffentliche Darstellung: Zeugnisse werden auf Aufzügen, Konzerten vergeben, bei denen alle Kinder anwesend sind. Das Kind, dessen Vater aktiv ist, aber dessen Verdienste für das System der Auszeichnungen «unsichtbar» bleiben, kann kognitiven Widerspruch verspüren: Papa hilft, aber die Schule dankt nur Mama. Dies untergräbt den Wert des väterlichen Beitrags vor den Augen des Kindes und der Gesellschaft.

Verfahrensbezogene Voreingenommenheit:

Mechanismus der Nominierung: Kandidaten für die Anerkennung werden oft vom Elternbeirat vorgeschlagen, der in 90% der Fälle aus Müttern besteht. Sie schlagen natürlicherweise diejenigen vor, mit denen sie ständig interagieren — anderen Müttern. Aktive Väter bleiben außen vor diesem Informationsfeld.

«Daten» für die Auszeichnung: Der Grund für das Zeugnis ist oft sichtbar, messbar, regelmäßig wiederholte Handlungen: Organisation von Festen, Nähen von Kostümen, tägliche Kontrolle des Chats und der Sammlungen. Der Beitrag der Väter kann anders sein: einmalige, aber komplexe technische Hilfe (Einrichtung der Ausrüstung), strategische Planung einer Reise, Beratung zu einem Projekt. Solcher Beitrag lässt sich schwer in eine standardisierte Formulierung einpacken und fällt aus dem Blickfeld der Verwaltung.

Konkretes Beispiel: In einer Schule werden auf der Abschlussfeier 15 Dankeskarten für die Organisation des Weihnachtsmorgens vergeben. Alle 15 haben Mütter erhalten, die Kostüme genäht und Geschenke gekauft. Der Vater, der kostenlos und professionell das Weihnachtsvideo für die gesamte Schule montiert und aufgenommen hat, wurde nicht erwähnt, da sein Beitrag nicht in das Standardmuster der «Organisation des Morgens» passte.

Psychologische und soziale Folgen

Für Väter: Entwicklung von «erlernter Ohnmacht» und Abgrenzung. Wenn das System deinen Beitrag nicht sieht und nicht schätzt, verschwindet die Motivation für weiteres Engagement. Warum anstrengen, wenn «das nicht dein Bereich» ist und Anerkennung sowieso nicht kommt? Dies ist ein selbstverstärkender Zyklus: Väter werden weniger gesehen → weniger geehrt → Väter engagieren sich weniger.

Für Mütter: Verstärkung der rollenbezogenen Belastung. Öffentliche Anerkennung nur ihres Arbeitspensums негeschrieben verfestigt ihre exklusive Verantwortung für die Schulangelegenheiten. Dies kann ein Gefühl der Schuld verursachen, wenn sie nicht zurechtkommen, und Widerstand erzeugen, wenn sie die Last teilen möchten, aber das System fördert die Übertragung von Befugnissen an den Vater nicht.

Für Kinder: Festigung von geschlechtsspezifischen Stereotypen. Das Kind lernt, dass die Schule «Mamas Verantwortungsbereich» ist, und die Rolle des Vaters in seiner Bildung marginal ist. Dies ist besonders schädlich für Kinder aus nicht vollständigen Vaterschaftsfamilien, deren elterlicher Beitrag vollständig sozial unsichtbar bleibt.

Für die Schule: Verlust von Ressourcen und Zunahme des geschlechtlichen Grabens. Die Schule verliert die Möglichkeit, die vielfältigen Kompetenzen der Väter (technische, logistische, wissenschaftliche, unternehmerische) zu nutzen, die die Bildungslandschaft erheblich bereichern könnten.

Strategien zur Bekämpfung und Veränderung des Systems

1. Dekonstruktion und Analyse (Informationsphase)

Datenbeschaffung: Initiiere einen informellen Audit. Sammle und analysiere alle Zeugnisse und Dankeskarten, die im letzten Jahr vergeben wurden. Identifiziere das geschlechtliche Verhältnis, analysiere die Formulierungen, Nominierungen und Anlässe für die Auszeichnung.

Erstellung eines Beweismittels: Stütze deine Beobachtungen mit Verweisen auf Studien über die Bedeutung der Beteiligung der Väter (man kann Arbeiten von M. Lamb, R. Plicka, Daten von UNICEF verwenden). Bereite einen Argument vor: Eine geschlechtsneutrale Anerkennungssysteme erhöht den allgemeinen Grad der elterlichen Beteiligung und die Qualität der Bildungslandschaft.

2. Dialog mit der Verwaltung in der Sprache von Effizienz und Inklusion

Treffen mit dem Direktor/Lehrer für Erziehung: Verurteile nicht, sondern biete eine Zusammenarbeit zur Modernisierung des Belohnungssystems an. Akzent auf den Nutzen für die Schule:

«Wir haben bemerkt, dass das Potenzial vieler aktiver Väter ungenutzt bleibt. Vorschlag, die Palette der Nominierungen zu erweitern, um verschiedene Arten von Beiträgen zu würdigen».

«Das wird die Loyalität der Eltern erhöhen und neue Ressourcen in die Schule ziehen».

Biete konkrete Lösungen an:

Einführung neuer, geschlechtsneutraler und kompetenzbasierter Nominierungen: «Für die Entwicklung der digitalen Umgebung der Klasse», «Für expertischen Beitrag zur Projektarbeit», «Für die Entwicklung der Infrastruktur und Sicherheit», «Für Beitrag zur Berufsorientierung».

Änderung der Formulierungen: Übergang von «Dankeschön an die Mutter…» auf «Dankeschön an die Eltern…» oder «an die gesetzlichen Vertreter», mit Angabe des Namens und der Familie des Vaters.

Reform des Nominierungsmechanismus: Biete einen Mechanismus, bei dem Kandidaten nicht nur von den Mitgliedern des Elternbeirates, sondern auch von den Lehrern und den Eltern (durch eine anonyme Google-Formular) vorgeschlagen werden können.

3. Schaffung alternativer öffentlicher Plattformen der Anerkennung

Wenn die Verwaltung inert ist, können Maßnahmen durch das Elternvolk ergriffen werden.

Erstellung einer «Dankeswand für Väter» auf einem nicht offiziellen Ressource der Klasse (Website, geschlossene Gruppe in sozialen Netzwerken), wo öffentlich Väter für spezifische Taten mit Fotos und Beschreibung des Beitrags gedankt wird.

Einführung eines internen, informellen «Experten-Zertifikats» im Namen des Elternaktivs, das an Väter für professionelle Hilfe verliehen wird. Dies wird eine parallele Anerkennungssysteme schaffen, die Druck auf die offizielle ausüben kann.

4. Arbeit auf Ebene des Verwaltungsrats

Bringe die Frage nach dem geschlechtlichen Gleichgewicht in das System der Anerkennung in die Tagesordnung der Sitzung des Schulausschusses ein. Auf diesem Niveau kann ein empfehlendes Beschluss über die Änderung der Politik verabschiedet werden, das für die Verwaltung Gewicht haben wird.

Beispiel fall: In einer moskauer Schule haben aktive Väter einen Analyse durchgeführt und festgestellt, dass Väter in den letzten 5 Jahren weniger als 5% der Dankeskarten erhalten haben. Sie haben eine Präsentation mit dem Vorschlag neuer Nominierungen («IT-Held der Klasse», «Idee-Generator für Ausflüge») erstellt und haben ihre Aufnahme in den offiziellen Register der Auszeichnungen erreicht. Ein Jahr später stieg der Anteil der ausgezeichneten Väter auf 25%, und ihre sichtbare Aktivität um 40%.

Schluss: Vom symbolischen Ausschluss zum symbolischen Einbeziehung

Schulzeugnisse sind nicht nur Papier. Dies sind Signale, die Realität formen. Die durch sie durchgeführte Politik der «Fehlbarkeit» ist genau deshalb effektiv, weil sie sanft und unbewusst für die meisten Beteiligten wirkt.

Der Kampf gegen sie ist der Kampf für symbolische Inklusion, für das, dass das öffentliche Raum der Schule das reale Vielfalt der elterlichen Rollen und Beiträge widerspiegelt. Die Änderung des Auszeichnungssystems ist ein taktischer Schritt, der zu tiefgreifenderen Veränderungen werden kann: der Überarbeitung der geschlechtlichen Rollen, der Erweiterung des Begriffs «elterliche Beteiligung» und letztlich der Schaffung eines gerechteren und effektiveren Bildungsallianzes, bei dem der Wert des Elternteils durch seine Handlungen und nicht durch geschlechtliche Stereotypen bestimmt wird. Nur wenn auf der Bühne der Schule neben der dankbaren Mutter so oft ein dankbarer Vater steht, wird das Kind eine umfassende Vorstellung von der familiären Beteiligung an seinem Schicksal entwickeln.

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