Вопрос об общеобразовательном уровне рабочих России и СССР в первой трети XX в. относится к числу малоизученных. Историкам советского периода оценки культурного уровня рабочих постоянно приходилось увязывать с "методологическим" положением о пролетариате как передовой силе общества. Отсюда появление работ о высоком общеобразовательном уровне рабочих крупных предприятий до 1917 г., о рождении в дореволюционное время "рабочей интеллигенции", о совпадении понятий "квалифицированные" и "культурные рабочие"1. В статье Е. Р. Ольховского "рабочая интеллигенция" определяется как слой рабочих, который отличался от остальных рабочих участием в распространении знаний и культуры. Однако содержание статьи свидетельствует о потреблении рабочими элементов знаний и культуры. Динамика культурного уровня рабочих рассматривалась как процесс постоянного действия; как, ни много ни мало, вектор, определявший общий потенциал культуры страны2, то есть всю духовную жизнь общества. До конца 1980-х годов все названные выше положения должны были обосновывать генеральный вывод о ведущей роли рабочего класса в развитии советской культуры на всем протяжении послеоктябрьской истории. Ныне накоплен значительный теоретический материал, позволяющий рассматривать формирование культурного уровня рабочих как следствие более обширного, чем считалось прежде, количества факторов, причем выделяются в качестве равноправных компоненты материальной и духовной сферы, правовых отношений. Происходит переосмысление таких понятий, как культура, культурная политика, культурная революция, культурное строительство3. Очевидно значение общеобразовательной подготовки как основы культурного развития населения. Однако исследование этого вопроса затруднялось отсутствием таких массовых источников, как всероссийские переписи населения, в период между 1897 и 1926 годами4. В советское время к этому объективному затруднению добавлялось препятствие субъективного характера - "идеологическая повинность" историков, в ... Читать далее